作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的《窗前的气球》教学设计【最新10篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
篇一：《窗前的气球》教学设计 篇一
教学目标：
1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。
2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。
3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。
4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。
一、激趣导入
1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球出示气球版画贴黑板，请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？气球上有一张笑脸
2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。板书课题指读，齐读一遍课题。
二、初读课文，学习生字
1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。学生读，教师巡视。
2、反馈检测：
1字词
①实物投影学生划的，领读。
②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：
A开始拴着猜出来重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。)
B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声
C一会儿招儿儿化音也读准了。
D去掉拼音都出现了，一起试试。
2指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。PPT出示
A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指读，男 m.huzhidao.com 生读，读正确
B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
指试读。想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”
短语会了，整个句子一定也能读了指读，女生读，齐读。
3都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？PPT出示对照一下，错误的赶紧订正。
三、研读课文，体会情感
一学习第1段
1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。读的时候有问题及时指导读正确。
2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。问候科利亚，关心科利亚
3、这都跟科利亚有关。板贴：科利亚叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？相机PPT出示段1读一读这段。
4、显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”PPT标红词卡纠正读音请你叫叫它，请你，一起来。
5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等有谁来跟你玩吗？没有，一个人在家或医院
6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：PPT出示
xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……
那可真是——“谁也不准来看他，”PPT出示强化读，指2读，齐读
7、而且“他也不能到病房外面去。”PPT标红就不能xxxxxx。回家、上学、玩耍
他的心情？真糟糕，孤单，难过。
8、带着这样的心情，一起读读第一段。
二学习第2段
1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”
1不能到病房外面去，科利亚只能——请生说PPT出示
你说的是课文里的这句吧，读一读PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
2学“呆呆地”：
①这里有个生词，一起读出示词卡：呆呆地。
②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。
3放进句子里，请你来读好这个句子。指读2，齐读指导读好“静静地”“呆呆地”。评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子
2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”
1科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”
如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3操场、楼房、马路、国旗……
你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”
2学“一角天空”
而且这一角天空里有什么？PPT图片一片空蓝，无云什么都没有。科利亚的心情，他觉得？PPT出示“他觉得真没意思。”出示板贴“真没意思”，指2，齐读
3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。
三学习第3段
是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？指生自己说课文是这样描述的，相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。
四学习第4段
1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。
2、随机PPT出示句子：
A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。看到男生读
B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。想到伙伴女生读
C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。想到同学们一起读重点学习
①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？好像
来，现在老师当当米沙，你们是我周围的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。
科利亚好像看到了同学们PPT出示xxxxxxxxx地指挥着。跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头
他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx……
像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。标红放大强调
4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。板贴：心情一下子好了许多
5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。
四、复习巩固
同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。
1、自己先读读。
2、我们一起起立拍手读。
小儿歌：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
米沙拴着红气球，
祝你康复早回家。
五、学写“病”和“床”
师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上游戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。
1、“病”
①找朋友。生病、看病、病人、病房
②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”，标示，叫叫它的名字想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。
③“病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规则，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要注意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。
④师范写，生书空。病字旁其他颜色写
2、“床”
“床”也是半包围结构的字，请一位学生说写的时候注意什么？
3、接受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。
4、生描红，临写。
5、实物投影反馈。
六、小结PPT出示段5
看着这一张“小脸”，科利亚高兴地笑了，这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。
篇二：窗前的气球教学设计 篇二
教学目标
1．认识生字，识记字形。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备
生字卡片 课件
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情
教学过程
一、出示课题
师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
二、复习生字新词。
课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。
三、新授
１、整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？
２、深层理解。
开始时，科利亚什么心情？后来呢？板书：真没意思，高兴地笑了
“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。１－２段
看课件，结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？
气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。
第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事看课件，体会气球的可爱。
第四段 画着小脸 看课件，体会气球的可爱。
“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。
３、引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
板书设计：
窗前的气球
真没意思
高兴地笑了
同学的问候
篇三：《窗前的气球》教学设计 篇三
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：
会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：
体会同学之间的真挚情感。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？出示字词课件：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
：科利亚传染病医院呆呆地没意思
2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
三、初读课文，整体感知。
1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！指名说说
生：伤心、不开心、难过……
2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
4汇报交流。
出示：1、他觉得真没意思。
2、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
5自己再读读这两句话，有问题要问吗？
1、为什么会感觉没意思？2、为什么后来又笑了？3、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？
四、精读课文，感悟理解。
一、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：ａ、科利亚病了，得的什么病？传染病你怎么知道的？出示句子。理解传染病。如非典、禽流感、水痘、红眼病
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