在写工作总结的时候要实事求是，具体到各个细节，这样才能提升自己的工作效率，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是范文网小编收集的随班生教学工作总结共5篇(班级随班就读工作总结)，供大家阅读。
随班生教学工作总结共1随读生总结
随班就读学生刘志宇，因其智力有异必须通过教、扶、帮的活动，使受教育者分别达到预定的水平。不仅使正常儿童再德、智、体诸方面都能发展，随读生也能得到补偿，成绩及心理素质得到提高。
一、教师关爱
热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。 （1）课上多关注，多辅导。
（2）课余时间和他多接触，多谈心。 （3）作业分层布置。
二、同学帮助
帮助学生学习成功的一个重要方法就是运用“伙伴力量”,就是鼓励学生互相帮助。这种方法对有困难的学生尤为重要。由于随班就读学生存在自身的生理或心理缺欠，他们有或多或少的自卑感，或丧失信心。为给随读学生树立自尊心和自信心，培养和发展他们的智力和能力，使他们的个性和谐发展，教师要教育全体正常学生不要歧视随读学生，对他们献出爱心，给矛他们热心的支持与帮助。主要有：
1）组织各种交往活动，让正常学生理解随读生。主动与随读生交往。 2）发挥助学伙伴的作用。在学习上帮助；协助教师对随读生进行基本能力训练。
3）建立合作小组，培养学生的合作能力。
三、家庭协助
除了学校教育，家庭教育也是不可忽略的教育资源。因此，还要做好随班就读学生家长工作，主要有：
1）举办家庭教育讲座 2）家访 3）书面联系 4）召开家长会 通过一个阶段的教育与帮助，刘志宇在德、智、体各个方面都有了一定的进步。现在不仅能与同学主动交往，而且课上敢于积极举手回答问题了，简单的作业基本能完成了。
随班生教学工作总结共2随班就读学生帮扶工作总结
东街小学 张瑾
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的，教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期我重点关注我们班的残疾儿童雷婷，并且详细的制定了“三残儿童帮扶工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好三残儿童帮扶工作，现总结如下：
一、尊重她，帮助她找回自尊和自信。
雷婷在集体中经常受冷落，不被重视，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。她更渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对她冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害她已经脆弱的自尊和自信，损伤她已经很小的学习积极性，使她在学习中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，帮助她分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉她生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜的人才是生活中的强者，鼓励她敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让她也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起她克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多包容她，允许她有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，由于她基础差、能力弱等原因，学习就
更不容易。她对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、个别辅导，改进教法，指导学法，提高她的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在辅导中我是这样做的:
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，辅导时注意增强趣味性。
2、借用有关生活实例，为她创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起她的好奇与思考。
3、引导她寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养她学习数学兴趣的最佳途径。
4、辅导中贯彻“因材施教”的原则，对她合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。
6、在辅导过程中我发现她经常不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，有时甚至抄别人的作业。为培养她良好的意志力，我平时就注重对她单独进行训练，例如，出两道难题，即比
平时学的知识稍难一点的题，给她一定的时间，让她攻克。在给题的同时首先给她讲出题的目的和锻炼要求，让她能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了她的学习兴趣，而且使雷婷体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，通过自己的努力，我班的雷婷有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
随班生教学工作总结共3“龙”生随班就读杂谈
宜宾县特殊教育学校
樊 荣
引子：聋人？“龙”人？中华儿女都是龙的传人，那聋生也是中国人，我们习惯的称他们为聋人，这正合了中国人都是龙人之音，我们的工作，就是要让其不仅要其音同，而且要其质同。
一、聋生随读的意义
1、国家大力发展随班就读，提高残疾儿童入学率
目前，我国残疾儿童的入学率太低，以进入特殊学校的盲、聋、弱智三类儿童计算，还不足10％，为了改变这一严重滞后状况，将残疾儿童放到普通学校中去随班就读就是一项具体的措施，当然，聋生也一样。
2、全纳教育及回归主流的理念的排头兵
对任何一种残疾儿童，特殊教育的目的在于帮助他们克服其生理的、心理的与社会的障碍，能适应正常的环境，过独立自主的生活，特殊教育的最终目的，也是去其“特”，将特殊的人，变成普通的人。因此，将残疾儿童放到普通学校去，与正常儿童在一起学习，较早的增长他们的社会经验，达到适应社会的目的。当前，我们很多特殊教育学校实行全封闭式管理，这给学生的成长还来了一定的影响，有的学生进入社会以后，迅速转型，有的从乖乖娃变坏的速度非常快，这与他们长期在特校接受封闭式的教育不无关系。
3、特殊教育学校布局缺点的必然要求
我国大部份地区均只要求一个县设置一所特殊教育学校，部份地区还是一个市一所，这样，一所特殊教育学校的服务范围就显得有些大。以笔者所在的宜宾县为例，最远的乡镇商州镇距县城达100公里之多，学生入学即不方便而且家庭负担也很重。随班就读的就近入学模式也能为经济困难的农村家庭节省开支。
4、特殊教育学校规模特点的有效补偿
当前特殊教育建设的规模均较小，如宜宾县特殊教育学校，服务范围全县103万人口，学校教学用房及生活用房共计1500平米，学校设计容量只有100名师生。这远远不能满足全县三残儿童入学的需要，这就需要大力发展随班就读，让有入学需要的儿童能有书可读。
二、聋生随读的特点
1、学生及家长的就学目的与智障及盲童的差异。
有一大部份进入普通班随班就读的聋生，他们的家长对其的希望值是非常高的，也许就更希望自己的孩子能像普通孩子一样，顺利的升入初中，高中，甚至考入大学，也就是说，他们是希望自己的孩子出成绩的。这和智障和盲童随班就读的有一定的区别。
2、聋生随班就读对教师素质的要求更高
3、聋生随班就读对班上正常学生的学习影响度最小
三、适合随读聋生的范围
1.聋儿在听力和语言上要达到一定的标准。全聋或没有语言基础者不宜。 就目前情况来看，聋儿插入普通班后，支援性措施仍然缺乏，如：不可能配备随堂手语翻译教师。聋儿的学习成效主要依赖于普通班教师的教学，所以聋儿的听取能力是很重要的。对于极少数虽无听力，但经过训练，“看话”技能很高的聋儿也可以吸收到普通班学习。 2．在使用助听器后，听力有明显改善且已习惯于佩戴助听器的聋儿，较有希望从随班就读中获益。
最好能在学前阶段就让聋儿佩戴助听器，及早通过助听器受到听力和语言训练，以便较顺利地适应普通班学习环境。
3．应使聋儿与同班的正常儿童在下列各方面的差距越小越好：
（1）听力年龄（以纯音听力敏度和言语听力可懂度做指标）；（2）语言年龄（阅读、写作、“看话”及一定的听话能力）；（3）发展年龄（包括社会成熟度、情绪成熟及生理方面的发展）；（4）学业程度（知识基础，学业成绩，读写技能等）。 4.中等以上的智力（包括潜在能力和实际能力）。
如果智力偏低，这会使因听力残疾造成的学习上的困难加重，受挫的机率增多，不利于随班就读坚持到底。
5．要求聋儿的性格具有外向、合群、进取的特点。
如果一个性格内向喜欢独处、缺乏进取的聋儿，即便有较好的听力，较高的智力，但他仍不能充分地利用环境（如不主动与正常儿童交往），那么，随班就读对他来说就失去意义了。
四、对聋生随班就读工作实施过程中的几点建议
（一）正确的思想认识
听力障碍学生的随班就读有利于他们将来更好地回归主流社会，故受到了听力障碍学生及其家长的欢迎。而且听力障碍学生身体的生长发育与正常学生相比也无明显的差异，如果普通学校采取一些特教措施及在他们基本克服了因听觉损失而带来的障碍之后，他们也能与正常学生一起接受教育。而最重要的是学生的随班就读可以使他们生活在一个优越的有声语言环境中，让听力障碍学生与健全学生真正融合，这样可以改变他们长期以简单而不规范的手势语代替有声语言的习惯，也使听力障碍学生语言功能得到恢复与加强，口语能力提高，满足他们说话的本能，消除孤独、自卑和依赖感。这些无论对听力障碍学生本身，还是对听力障碍学生的家庭及其社会都有着不可估量的意义。
（二）适合的辅助手段
由于听力上的障碍，学生对教师语言的接收与理解有一定的困难。因此，为听力障碍学生提供适合的辅助手段是帮助他们克服学习困难的有效策略之一。
1、座位辅助 听力障碍学生的座位应远离嘈杂的地方（如街道、马路等），学生的座位可安排在靠窗的前几排并调换着坐，教师和学生的距离最好在3公尺至4公尺之间，尽量使听力障碍学生能利用各种媒介（如剩余听力、助听器、读语及动作提示等）帮助其学习。
2、手势辅助
由于听力障碍学生听力损失的程度和语言理解能力的情况各不相同，手势辅助应因人而需。如听力损失严重（70分贝以上），且语言理解能力较差的学生，可根据学生的实际情况选择一些简单有效的手势以满足其学习上的需要
3、资源教室辅助。
有听力障碍学生随班就读的学校应建立资源教室，让听力障碍学生部分时间到资源教室接受小伙伴、任课教师、资源教师或特殊教育人员的辅导和训练。资源教师和特殊教育人员要对普校教师进行相关培训，并为普校教师和听力障碍学生的家长提供咨询服务。
（三）科学的个别化教学计划
科学的个别化教学计划是随班就读学生获得学习成功的重要保证。有听力障碍学生随班就读班级的教师要学习特殊教育的理论知识，掌握特教业务，以培养听障学生豁达、自信、乐观的健康心理为目标，针对听障生听力、语言、思维能力等实际，制定出较为科学的个别化教学计划，并保证计划能顺利实施。
（四）有效的课堂教学策略
有效的课堂教学策略是提高课堂教学质量的重要保证。我们建议可采用以下几种课堂教学策略。
1、延迟法
由于听力障碍学生语言不流畅，阅读速度慢，在阅读大段文字时往往跟不上，这时可采用“延迟法”。所谓“延迟法”，是指在阅读大段文字时可允许听力障碍学生不跟读，但要求其利用视力和残余听力边看边听其他同学读。这样既让听力障碍学生跟上其他同学又不影响整体教学，也使他们能及时参与到下一步的学习环节中。他们的阅读任务将延迟到课后读给教师或教师指定的小伙伴听。
2、分层递进法
针对听力障碍学生实际能力，可参照整体教学要求，采用分层递进的教学策略，使听力障碍学生学有进步、达到目标、跟上班级，又使班集体不落后，也不影响总体教学效果。具体可以从以下几个方面分层：
（1）教学目标分层：依据班内总体的教学目标，结合听力障碍学生的实际确定相应的教学目标。目标应具体明确、难易适度，处于学生的最近发展区。既不影响普通学生，又能使听力障碍学生向高一层次的目标递进。
（2）教学内容分层：根据调整的各课时的教学目标，确定学生学习的内容。学习内容以不影响后续学习为原则，教师要处理好教学内容的难度、坡度、密度、进度和节奏。 （3）练习、作业分层：练习时特别对听力有要求的练习可适当降低要求或免做，布置作业时也视具体情况进行分层。
（4）评价分层：因教学目标不同，故对听力障碍学生的评价应用不同层次的目标标准评价，使学生达到目标，获得鼓励，增强信心。但应避免过度评价。
3、合作互助法
合作互助法一是指在大班授课教师无法兼顾的情况下，教师指派一位健听学生做听力障碍学生的小伙伴。旨在通过伙伴的帮助助其及时知道教师的教学意图，跟上课堂教学的节奏；二是指让听力障碍学生在二至六名学生组成的异质性小组中与小组成员彼此帮助，共同进步。合作互助法充分运用组内各个学习伙伴的力量，帮助听力障碍学生及时解决学习中的困难。教师可根据小组的总体表现进行奖励，这样即使听力障碍学生体验到了成功的喜悦，又调动了其他学生的学习积极性，。
4、扬“长”补“短”法
听力障碍学生的视觉一般都非常敏锐、迅速，他们好奇心强，求知心切，有强烈的表现意识等，这些都是他们的优势。教师要将“扬长”和“补短”结合起来，如讲课时的站位要有利于听力障碍学生的听话和看话；在板书和讲述的比例上、讲课的声音强度和速度上要注意照顾到听力障碍学生的心理和生理特点；并充分运用图画、板书、多媒体课件等等，发挥听力障碍学生其他器官如眼、鼻、手等的作用，让学生多看、多说、多动手，努力突破听力障碍学生的拼音、阅读、写作、运算等教学难关。
（五）有力的家庭支持
家庭是听力障碍学生最重要的语言环境，家长对听力障碍学生语言的发展有重大影响。因此，家庭辅导对于随班就读的听力障碍学生来说是必不可少的，家长的信心、耐心、恒心是听力障碍学生随班就读成功的重要保证之一。有条件的家庭要为孩子做听力测试，配戴合适的助听器；并在家中教孩子做舌操，练呼、吸气，锻炼发音器官的灵活性，增加发音器官的活动能力；还要进行一些简单的会话、辨音训练，以巩固学校语言训练的成果。另外，还要多鼓励孩子与外人交往，以增强其自信心和交际能力。
（六）客观的评估手段
1、灵活的考试方法
由于听力障碍学生个体差异很大，可视不同对象、不同学科采取灵活的考核方法。如一年级拼音验收，可在语音的清晰度上适当降低要求；语文、英语的听力测试可采用复读一遍、单独听题或取消该部分的考核等方法。
2、综合评估。
学生参加各学科考核的成绩不应视为唯一评定学生学习的标准，对听力障碍学生的评估应综合学生各方面的表现，应结合学生的自理能力、语言发展、心理行为、社会适应、思想品德等来进行。
五、聋生随读需要特别注意的几个问题
1、聋生的安全问题。校园内、上学及放学的路上。
2、聋生的法制教育。
3、聋生的心理健康教育。防止孤僻。
4、聋生的青春期教育。青春期逆反心理比正常儿童更为明显。
5、聋生的特长教育。聋生普通在美术方面有较高的兴趣和创造力，当前聋人进入大学学习，也主要集中在美术专业。
随班生教学工作总结共4随班就读生家校协议
————孩子之家长：
由于你的孩子不符合义务教育阶段入学条件（农村义务阶段需七岁才能入学）。应你的多次要求和考虑学校当地实际情况，特将你的孩子招为随班就读生，为了更好地管好你的孩子，确保他们的安全，结合学校情况特制定以下协议：
1、随班就读生不享受两免一补政策及其他一切义务阶段学生
享受的任何补助。
2、随班就读生必须自购教科书及一切上学需要的材料。
3、随班就读生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的时
间内，由学校统一管理，其他时间发生任何安全事故及其他突发事件由家长自己负责。
4、随班就读生必须服从学校教师教育、管理；随班就读生在
学校管理时间内，未经学校及班主任允许，不得随意离开学校。
5、随班就读生跟读时间上学期自2012年9月至2013年1月
期末考试以前。下学期自2013年3月至2013年7月期末考试前。
6、随班就读生若学年末考试双科在90分以上，经乡小学教导
处同意下一年读二年级；若达不到双科90分以上，下一年继续读一年级，家长不得找任何理由到学校找麻烦。
协议人双方：
甲（家长）：乙方（学校）：
（班主任）:
2012年月日
随班生教学工作总结共5化德县第三小学随班就读教研工作总结
（2016-2017学年度第一学期）
我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
具体做了以下几方面的工作：
1．随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。
（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。
（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
2．在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。 3．加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。
4．对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
5．家校联合，形成合力
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
6．同伴互助，体现优势
随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。
化德县第三小学 2016年12月31日
书库网(book.sxtgedu.net)范文大全提供学习参考资料、教材、工作总结、活动总结、实习总结、工作计划、活动计划、合同、求职信、策划书、申请书、协议书、演讲稿、发言稿等
